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面试试讲秘籍|不同阶段的学生试讲应该具备怎样的特点?

发表时间:2021-04-29 11:04:00  来源:野望文存  浏览:次   【】【】【


熟悉教学对象的特点

一、熟悉教学对象
试讲需要模拟学生在场的情况因此不能脱离学生使得一节课变成一言堂本着以学生为主体的原则在备课的时候需要针对自己将要试讲的篇目的学段学生进行分析熟悉教学对象对我们的意义有:
1调整教学方法;
2调整教学语言。
二、不同学段教学对象特点
(一)小学低级学生1-3年级)
【认知特点形象思维
小学低年级学生的认知发展处于具体运算阶段他们对新知识的学习依赖于自己的具体经验因此接受学习受到很大的限制只在一定范围内可行他们没有多少可以同化新内容的知识或经验有一定的词汇量但不够丰富小学低年级学生机械记忆和形象思维占优,习惯于形象思维被动思维思考的问题多是教师提出的学习依赖教师和家长他们好奇心强活泼好动有意注意的时间持续不长且注意力多与兴趣情感有关学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。
【教学特点】
1教学方法:直观性、多样性。
①小学低年级学生形象思维占主导地位,在教学上要尽可能地运用直观教学手段。
②小学低年级学生有意注意短暂,要求教师采取多种形式保持学生的注意力。
2教学语言:生动亲切。
①小学低年级学生学习动机简单易受挫折也易受鼓励教师要努力引导他们建立学习的自信心。
②小学低年级学生有意注意时间不长,教师的教学语言要生动。
(二)小学高级学生4-6年级)
【认知特点知识经验积累
从四年级开始,小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但仍有很大程度的具体形象性此阶段小学生思维的独立性主动性增强想象的有意性和目的性迅速发展独立性创造性概括性和逻辑性也开始得到此时想象更具有现实性但想象的复杂性概括性逻辑性与创造性成分都不高不过学生能够从多角度思考问题此时是培养他们发散思维的最佳时机他们已能较为主动积极地学习,不像低年级学生需要教师特意引导其对学习的注意和兴趣。学生的有意记忆不断发展,并且从机械记忆占主导地位逐渐向意义记忆占主导地位转化词语的抽象记忆开始发展但仍需要具体经验作支柱小学中年级学生的独立性增加开始对教师评头论足对家长也不再简单地一味听从。
【教学特点】
1.小学高年级学生以直观形象思维为主,教师在设计教学时要注意教学方法的直观性、多样性以及教学内容的新颖性、生动性。
2.小学高年级学生的想象力正处于发展阶段,教师要教会学生联想和想象,培养学生的发散思维能力。
3.针对学生身心特点组织课堂教学。
(三)初中
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【课程特点和认知特点】——个性发展,好表达
1.学习内容逐步深化、学科学问逐步零碎化。
2.个性发展、有主见,好表达。
【教学特点】
1.教学越来越注重教授学问的紧密和注重学生思想要领、思想能力的扶植,除要求学生识记大量的学说、原理等学习点外,更重要的是培养学生使用知识的能力。
2.通过引导学生列提纲、作图表等对知识进行分析、比较、综合,使学生掌握知识的内在联系和整体。
(四)高中
【课程特点和认知特点】——知识量大,理解记忆为主,知识量大;学科内容深,抽像概括性强,大量的科学概念、公式、定理、定律;学生以理解记忆(意义记忆)为主,抽象逻辑思维逐步占优势。
【教学特点】
结合高考考点,注重理解和辨析,突破重点难点。注重记忆方法和学习方法的点拨。



责任编辑:张梓涵